8：敏感期：儿童敏感期正常、稳定
9：肌张力：没有观察到存在肌张力问题，肌肉松软、柔韧适中
10：行为、情绪；11：语言； 12：社交：都发育、表现良好、稳定
13：刻板行为、狭义兴趣：未发现明显表现
具体案例：
1：墟沟园、原草莓班：s乘风、男、中班，典型低能重度孤独症，表现情况：
1.1：无“自我”觉知（不认识、不明白镜子里、照片里的自己、父母的样子，不明白自己的名字）
1.2：无正常“意识”、发育障碍、意识轻微。
1.3：“情感”未发育，存在极大障碍，非常微弱、混乱
1.4：无“注意力”，不对视、呼名不应
1.5：无运动能力，活动能力一般，无规律性活动能力，如：关节操、曲线走
1.6：感知觉重度失调，疑似存在脑功能失调、神经系统失调、发育问题
1.7：儿童敏感期发育障碍、停留、有强烈的刻板兴趣、行为
1.8：存在严重的肌张力高问题、肌肉、关节、筋腱：紧张、板结、僵硬、强直、酸痛、过度敏感
1.9：情绪、行为存在强烈混乱、失控表现；好动、多动。
干预过程：课间亲自给孩子按摩、放松过肌肉、关节，每周约两天；以及和老师沟通，让家长每天至少一次给孩子舒缓肌张力问题。家长配合度一般，起到了一定的好的效果，但未达到期望效果。
干预结果：总体改变、验证时间较短，不到两个月，实际给与的干预很少。情绪、行为方面只有轻微的缓解、改变，没有明显质的改变。自我、意识、情感、语言、社交等没有改变
2：墟沟园、原草莓班：w圣博、男、小班，典型低能重度孤独症，表现情况：
2.1：无“自我”觉知
2.2：无正常“意识”、发育障碍、意识轻微
2.3：“情感”未发育，存在极大障碍，非常微弱、混乱
2.4：无“注意力”，不对视、呼名不应
2.5：无运动能力，活动能力一般，无规律性活动能力，如：关节操、曲线走
2.6：感知觉重度失调，疑似、猜测判断存在脑功能失调、神经系统失调、发育问题
2.7：儿童敏感期发育障碍、停留、有强烈的刻板兴趣、行为
2.8；存在严重的肌张力高问题、肌肉（后脖颈、肩背、小腿）紧张、板结、僵硬、酸痛、过度敏感；但没有、未到：关节、筋腱紧张、僵硬、强直的地步。
2.9：情绪、行为存在混乱、失控表现（但不到强烈程度）；好动、多动。
干预过程：在5个月时间内，家长不认为、不承认孩子有问题、没有沟通、没有配合的情况下，用课余时间，每次半小时左右、一天一次、每周约五天，带孩子进行：照镜子墙、照镜子大量互动、室外自然界玩耍、基础体适能运动、肌肉、关节按摩、放松、韧带拉伸，为主要方法
干预结果：在5个月时间过去后，w圣博各方面变化：
2.1：觉知、具备了一定程度的“自我”觉知，（在3个月左右）可以认识镜子里、照片里的自己的样子；拉着我的手，带我去教室门口照片墙签到处，拿我手把他的照片指给我看；对镜子里的自己有明确好奇、兴趣、反应
2.2：意识：在觉知、明确了“自我”之后，意识得到了极大的发育，发育、恢复到了2.5周岁左右
2.3：情感：在觉知、明确、发育了“自我”、“意识”的情况下，情感得到了极大的发育、开始恢复到正常孩子应有的发育过程；开始萌芽、拥有了明确的依恋、郁闷、吃醋、高兴、难过、焦急，等情感、情绪表达
2.4：呼名不应情况被解决了，注意力得到了极大改变，可以长时间对视，眼神、情感、肢体交流和自主教具操作、观看绘本
2.5：初步具备了运动能力，可以连贯的做到连续双脚跳（20到30下）、辅助着做到单脚跳连续（5到10下）、初步具备了模仿能力（初步的关节操动作模仿）
2.6：感知觉（感官、感统、感觉、知觉）失调情况得到了极大好转、改变；脑功能失调、神经系统失调、发育问题得到了改善
2.7：儿童敏感期障碍得到解决、恢复，明显观察到了敏感期的表现、接近正常状态；刻板行为、兴趣问题改善很多
2.8：肌张力问题得到了基本、全部解决，恢复到了正常状态
2.9：语言能力得到了质的好转，已经能够听懂各老师的各种语言、指令要求了，孩子本身也出现了大量自主:仿说、牙牙学语、不断重复的表现
2.10；社交能力也得到了极大好转，可以和老师们产生肢体、情感、初级语言上的互动；但还局限于老师、亲人，对于其余学生任然懵懂、没有主动性、反应性互动行为，但没有以前那么抗拒、冷漠、无视了。
3：墟沟园、原百合班、z欣妍、女、中班，典型低能重度孤独症，并发重度多动症，表现情况：
3.1：无“自我”觉知（不认识、不明白镜子里、照片里的自己、父母的样子，不明白自己的名字）
3.2：无正常“意识”、发育障碍、意识轻微。
3.3：“情感”未发育，存在极大障碍，非常微弱、混乱
3.4：无“注意力”，不对视、呼名不应
3.5：无运动能力，日常活动能力一般，无规律性活动能力，如：关节操、曲线走
3.6：感知觉重度失调，疑似存在脑功能失调、神经系统失调、发育问题
3.7：儿童敏感期发育障碍、停留、有强烈的刻板兴趣、行为
3.8；存在严重的肌张力高问题、肌肉、关节、筋腱：紧张、板结、僵硬、强直、酸痛、过度敏感。
3.9：情绪、行为存在强烈混乱、失控、刻板表现；好动、多动。
干预过程：在一年（两个学期内），前期家长不认为、不承认孩子有问题、无沟通、没有配合的情况下，用课余时间，每次半小时左右、一天一次、每周约三天，带孩子进行：照镜子墙、照镜子时大量互动、室外自然界玩耍、基础体适能运动、肌肉、关节按摩、放松、韧带拉伸，为主要方法。后期三个月，和孩子妈妈取得了联系，家长可以有限的配合，按照以上要求进行干预操作
干预结果：z欣妍一年后所发生的变化：
3.1：觉知、具备了一定程度的“自我”觉知，（在3个月左右）可以认识镜子里、照片里的自己的样子；对镜子里的自己和我的样子有明确好奇、兴趣、反应，有了明确的老师和她自己，对于镜子、现实里的对比、反应
3.2：意识：在觉知、明确了“自我”之后，意识得到了极大的发育，发育、恢复到了2.5周岁左右
3.3：情感：在觉知、明确、发育了“自我”、“意识”的情况下，情感得到了极大的发育、初步开始恢复、萌芽，情感发育过程；有了一定程度的情感分辨、表达能力：想爷爷了，但在问想不想爸爸、妈妈、奶奶时没有反应、回答；在说想爷爷时，声调、情绪有明显低落变化；在问到想爷爷和放学回家二选一后，有明显思考过程，躲避回答这个问题；在问到是选择她的刻板行为“摸一下眉毛”还是“想爷爷”时，选择回答“想爷爷、不摸”
3.4：呼名不应情况被解决了，有效注意力得到了极大改变，可以长时间对视，眼神、情感、肢体交流，对于各位带班老师的呼唤、口令要求，都可以在短时间内给予行为回应
3.5：初步具备了运动能力，可以连贯的做到连续双脚跳（20到30下）、辅助着做到单脚跳连续（10到20下）、初步具备了模仿能力（初步的关节操动作模仿）
3.6：感知觉（感官、感统、感觉、知觉）失调情况得到了极大好转、改变；疑似判断：脑功能失调、神经系统失调、发育问题得到了改善
3.7：儿童敏感期障碍得到解决、恢复，明显观察到了敏感期的表现、开始恢复性发育；刻板行为、兴趣问题改善很多，出现次数明显变少很多，部分刻板行为、兴趣消失了
3.8：肌张力问题得到了基本、全部解决，恢复到了正常状态
3.9：语言能力得到了质的好转，已经能够听懂各老师的各种语言、指令要求了，拥有了简单的复词沟通（回应）能力
3.10；社交能力也得到了极大好转，可以和老师们产生肢体、情感、初级语言上的互动；但还局限于老师、亲人，对于其余学生任然懵懂、没有主动性、反应性互动行为，但没有以前那么抗拒、冷漠、无视了。
4:墟沟园:原蒲公英班（s文彦）、男、大班、重度孤独症，并发重度多动症、重度发育迟缓、头围发育明显低于正常孩子，具体表现情况：
4.1：有轻微、一定程度，但不清晰、明确的“自我”觉知（知觉）
4.2:有一定程度的“意识”，但不清晰、明确
4.3：情感基本未发育，停留在轻微的母婴情感、生存依赖程度
4.4：无“注意力”，不对视、呼名不应
4.5：无运动能力，日常活动能力一般，无：规律性活动能力，如：关节操、曲线走
4.6：感知觉重度失调，疑似、猜测判断存在脑功能失调、神经系统失调、发育问题
4.7：儿童敏感期发育障碍、停留、有一定程度的刻板兴趣、行为
4.8；存在严重的肌张力高问题、肌肉（后脖颈、肩背、小腿）紧张、板结、僵硬、酸痛、过度敏感；但没有、未到：关节、筋腱紧张、僵硬、强直的地步。
4.9：情绪、行为存在混乱、失控表现；好动、多动。
4.10：无社交欲望、能力
干预过程：在一年（两个学期内），家长不认为、不承认孩子有重大问题、无沟通、没有配合的情况下，用课余时间，每次半小时左右、一天一次、每周约三天，带孩子进行：照镜子墙、照镜子时大量互动、室外自然界玩耍、基础体适能运动、肌肉、关节按摩、放松、韧带拉伸，为主要方法。中期和孩子奶奶接园时有限沟通，家长可以有限的配合下，按照以上要求进行干预操作，重点要求长期按摩放松
干预结果：
4.1：有了明确、清晰的“自我”觉知
4.2：有了明确的“意识”，但迟钝不清晰
4.3：情感得到了极大、质的发育、好转，恢复到了约3.5周岁孩子应该具备的情感表现，各类情感、情绪表达丰富、清晰
4.4：注意力障碍极大的好转，可以长时间对视、呼名有回应
4.5：运动能力得到了极大、质的好转，可以自己完成单脚连续跳跃（不流畅），基本具备了规律性活动能力（关节操、曲线跑）
4.6：感知觉（感官、感统、感觉、知觉）失调情况得到了极大好转、改变；疑似判断：脑功能失调、神经系统失调、发育问题得到了改善
4.7：儿童敏感期障碍得到解决、恢复，明显观察到了敏感期的表现、开始恢复性发育；刻板行为、兴趣问题改善很多，出现次数明显变少很多，部分刻板行为、兴趣消失了
4.8：肌张力问题得到了基本、全部解决，恢复到了正常状态
4.9：语言能力得到了质的好转，已经能够听懂各老师的各种语言、指令要求了，拥有了基础的、主动性、沟通性语言（语句）、表达能力
4.10；社交能力也得到了极大好转，可以和老师们产生肢体、情感、语言上的互动；对于同学的游戏、社交从毫无反应，到初步可以被动的参与游戏、（语言交流）社交。
然后就是暑期大班结束，离开幼儿园。本来应该是要上小学的，但可能是以他现在小班左右（不到4岁）的心智、各能力发育，没有办法跟上，并且学校至少要要求家长陪读，所以听老师讲，没上小学，孩子妈妈自己在家带孩子、学习文字、语言、课本。
5：墟沟园、原郁金香班、h八一、男、大班、重度多动症、具体情况：
5.1：有清晰、明确的“自我”觉知（知觉）
5.2:有明确的“意识”，但有间歇性混乱情况
5.3：情感初步发育，但存在明显障碍，明显落后于正常儿童
5.4：无“注意力”，不对视、呼名不应
5.5：有简单、初步的运动能力，日常活动能力一般，无：规律性活动能力，如：关节操、曲线走
5.6：感知觉重度失调，疑似、猜测判断存在脑功能失调、神经系统失调、发育问题
5.7：儿童敏感期发育障碍、停留、有一定程度的刻板兴趣、行为
5.8；存在严重的肌张力高问题、肌肉（后脖颈、肩背、小腿）紧张、板结、僵硬、酸痛、过度敏感；关节、筋腱紧张、僵硬、强直
5.9：情绪、行为存在间歇性混乱、失控表现；好动、多动、狂躁、攻击性。
5.10：有一定的社交能力，但无法分辨游戏互动与攻击行为的区别，社交欲望有，但能力极差
干预过程：尝试与家长沟通，要求家长给孩子每天至少一次的全身按摩、放松；在周六日给孩子在校外报体育运动类项目练习，在学校内报体适能延时课，以及多带孩子自然界玩耍改善感知觉问题。一共不到四个月，家长我能确定做的就是给孩子在校内报了一节体适能课，其余的基本没做。
干预结果：在两个月左右，孩子的失控情绪、行为，有明显消弱的表现，意识也变得清晰了些，攻击、推搡的行为减少了很多。然后就是疫情断断续续的停课，等停完课孩子回来后，发现孩子状态又回去了。然后就是过年放假，放完假回来，发现孩子状态、表现越来越差了，已经到了幼儿园无法接受的程度，园里和家长沟通退园退费，家长死活不同意想先不退费保留学籍，然后先带孩子去治疗，看孩子治疗情况。因为这个孩子的表现情况很异常，不应该是这样发展的，所以我找班级老师，让班级老师找孩子妈妈问询情况。结果是：孩子妈妈瞒着老师，给孩子吃了一段时间治疗多动症的药物，但在过年期间停药了，具体什么时候开始吃药的，吃了多久，什么时候停药的，孩子妈妈也没有细说。现在孩子听老师说是送到治多动症的训练营了。
6：墟沟园、现百合班、g伟恒、男、中班。重度多动症、重度全面发育迟缓，具体表现：
6. 1：有清晰、明确的“自我”觉知（知觉）
6.2:有明确的“意识”，但迟钝不清晰，且有间歇性混乱、狂躁情况
6.3：情感初步发育，但存在明显障碍，明显落后于正常儿童
6.4：无“注意力”，不对视、呼名不应
6.5：有简单、初步的运动能力，日常活动能力一般，无：规律性活动能力，如：关节操、曲线走
6.6：感知觉重度失调，疑似、猜测判断存在脑功能失调、神经系统失调、发育问题
6.7：儿童敏感期发育障碍、停留、有一定程度的刻板兴趣、行为
6.8；存在严重的肌张力高问题、肌肉（后脖颈、肩背、小腿）紧张、板结、僵硬、酸痛、过度敏感；关节、筋腱紧张、僵硬、强直
6.9：情绪、行为存在间歇性混乱、失控表现；好动、多动、狂躁、攻击性。
6.10：无社交能力，基本无社交欲望
6.11：语言能力极差，处于复词与沟通性语句之间
干预过程：我是在一次几个班级（家长陪同）一起出去公园徒步的时候，首次见到了满满（小名），他妈妈完全牵不住他，到处跑来跑去、大喊大叫、爬上爬下，孩子妈妈全程尴尬、无奈、黑着脸、低着头，我也帮忙去抓孩子，也控制不住。我找孩子妈妈沟通说:
我说你不要灰心，你来我们幼儿园是来对了，我对这类孩子可有经验了，我带好很多这类孩子了。你按照我说的做：每天至少一次给孩子全身按摩、放松下肌肉、关节，可以参照婴幼儿儿保视频。经常带去自然界玩耍，调理感知觉，然后每天运动，我怎么练的，在家里再带着重复练。一个月就会有很明显的效果，最多3个月左右，就会有质的好转。家长显然是把我的话听进去了，有没有带出去玩、在家运动我不知道，但确实给孩子坚持按摩、放松了，坚持时间至少一个月左右，解决了孩子肌张力问题，并且在之后的时间里，我在孩子身上也没检查出来肌张力严重情况。
不到一个月，满满发生了极大、质的好转，完全静下来了，大肢体动作的：好动、多动、冲动、狂躁情绪、行为基本被解决、消失了，效果立竿见影，好的给我都整不会了。由此我都深深的产生了疑惑：是满满这个个例比较特殊，孩子之前的家长们，在执行按摩、放松上打了很多折扣或者是根本就没有。
现在满满的状态是处于全面的中度发育迟缓状态加多动症边缘，情感发育明显恢复，观察到明显出现了一段时间的：情感敏感期（想妈妈），在近3个月左右的时间里，情感、情绪波动很大、不稳定，很容易哭。
社交能力得到了质的发育，可以主动的和同龄人进行社交互动、游戏，但任然存在社交逻辑、规则、分寸、行为不明确、不理解情况，推搡情况偶有发生。
本章已完 m.3qdu.com